Эмоциональное воспитание в образовательном процессе

Кукушкина Дарья Александровна,

учитель иностранного языка

БОУ г. Омска «Гимназия № 123 им. Охрименко О.И.»

Эмоциональное воспитание в образовательном процессе

Творческий характер педагогической деятельности обуславливает особый вид мышления, при котором педагог и обучающийся испытывают потребность творить, созидать, применять, а также реагировать и принимать решения, в зависимости от динамично меняющихся обстоятельств. Эффективность профессиональной деятельности учителя зависит не столько от знаний и навыков, сколько от способности творить и имплицировать результаты творческого мышления в образовательный процесс. К тому же, научить школьников использовать любую информацию различными способами и в быстром темпе, опираясь на различные ситуативные контексты, психологическое настроение и состояние обучающихся.

В таком случае важным аспектов обучения становится эмоциональное воспитание, иначе говоря, развитие эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект – это способность понимать свои эмоции и чувства, управлять ими так, чтобы не только гармонично взаимодействовать с окружающими, но и достигать своих целей [1, C. 38]. Такие навыки должны быть неотъемлемой частью образовательного процесса для социализации обучающихся и достижения ими высоких результатов в процессе обучения и окультуривания. Развитый эмоциональный интеллект педагога и обучающегося является стратегической задачей модернизации образования. Актуальность изучения и интегрирования техник эмоционального интеллекта в образовательный процесс неоспорима.

Рассмотрим некоторые техники развития эмоционального интеллекта у обучающихся, интегрированные в задания по изучению иностранного языка. Это своего рода инновационная модель работы при изучении иностранного языка, позволяющая отрабатывать лингвистические знания и навыки, и вместе с тем развивать следующие эмоциональные компетенции:

Восприятие, идентификация и понимание эмоций

Управление эмоциями

Фасилитация мышления, развитие эмоциональных и других компетенций.

Для каждой эмоциональной компетенции разрабатывается задание, которое формирует соответствующие умения и навыки у обучающегося. Данные задания сопряжены с темой курса и лексической и грамматической наполняемостью темы:

Умение, навык: понимать, определять и идентифицировать эмоции, соотносить их с ситуацией и действием. Уметь анализировать и классифицировать эмоции и поведение. Изучение лексических единиц.

Задание: «Посмотрите на картинки. Как себя чувствуют эти люди? Что они могут говорить при этом?», «Как вы себя чувствуете в той или иной ситуации? Выберете правильный ответ»[8], «Соотнесите эмоцию, изображенную на картинке и ее наименование» [12].

Умение, навык: соотносить информацию, изученную в прошлом с испытываемой эмоцией. Связать события прошлого с испытываемыми эмоциями. Определять траекторию развития и ставить цели. Развитие коммуникативных способностей.

Задание: «Какие моменты вашей жизни связаны с началом изучения языка? С чем вы ассоциируете испанский язык? Какие эмоции испытываете при изучении?» [8].

Умение, навык: чтение и аудирование текста, понимание речи на слух. Определить эмоцию по лексическому составу, интонационному наполнению и ситуативному контексту. Применить творческое мышление.

Задание: «Прочитайте/ прослушайте текст и определите, какие эмоции испытывают говорящие» [12].

Умение, навык: связать события прошлого с испытываемыми эмоциями. Соотнести эмоцию/категорию/концепт с цветом, с честью тела и т.д. а цвет с эмоцией. Создать ассоциативный ряд. Развитие коммуникативной способности.

Задание: «С каким цветом ассоциируются у вас эти понятия и эмоции? С каким цветом ассоциируются у вас некоторые события в вашей жизни?» [8].

Умение, навык: определить, какой вид деятельности вызывает те или иные эмоции. Умение правильно выражать эмоции. Изучение лексических единиц и грамматических структур.

Задание: «Какой вид деятельности вы находите сложным/легким/скучным/интересным?», «Что вы посоветуете своим одноклассникам для достижения успеха, выполняя данное упражнение? Расскажите, правильно употребляя приведенные конструкции» [8].

Приведенные задания показывают, как можно успешно имплицировать развитие эмоциональных компетенций обучающихся в образовательный процесс. Данные задания рассчитаны не только на индивидуальную работу, но и на работу в группах и в парах, что позволяет обучающимся и педагогам развивать свои коммуникативные умения и социализироваться в образовательной среде более успешно.

Эмоциональный интеллект должен развиваться на протяжении всей жизни, как педагога, так и обучающегося, т.к. это постоянный и перманентный процесс. Совершенствование эмоциональных компетенций положено в методологии практического применения, и эта методология может быть успешно применена в обучении иностранному языку.

Таким образом, педагогу должно в адекватной степени осознавать важность эмоционального интеллекта в процессе образования. В завершении отметим, что современный педагог – это активный субъект деятельности, который в различных психологических и социальных реальностях воплощает и развивает свои психологические знания, профессиональные умения и личностные характеристики.